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    关于教学策略论文范文写作 新课改背景下古诗词教学策略相关论文写作资料

    主题:教学策略论文写作 时间:2019-09-20

    新课改背景下古诗词教学策略,本论文为免费优秀的关于教学策略论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

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    摘 要:在21世纪的今天,语文教育在教育中的比重日趋重要.新课改背景下小学语文教育中古诗词教育問题也尤其突出.在小学语文教育中,我们更应该着重培养学生的诗词理解能力,着眼问题,寻找正确的对策,注重引导,让学生更好地理解中国古代文化.在这个过程中,学生应该处于主体地位,教师则应该扮演引导、熏陶感染的角色,注重对学生能力的培养和情感的养成.而在答题方法上,对一些问题的解决方法做出概括.

    关键词:新课改 小学古诗词 引导启发 策略 熏陶感染

    在新课改的过程中,我们提倡自主、合作、探究的学习方式.在这个分段目标过程中,小学语文教育主要处于第一、第二、第三学习阶段,并且在每一个过程中课程标准也做出了很详细的规划和引导.我们在这一个过程中,应该以课标为纲要,结合每一个学生的特点,以及自己多年来的教学经验,以学生为主体,注重对学生的熏陶感染,培养学生古诗词的理解能力,形成正确的价值观、情感观,充分有力地完成语文古诗词的教育.

    一、常见的问题以及处理方法

    在小学语文古诗词中,学生常见的问题有:

    (一)积累太少,不知句读

    部分学生由于语文基础薄弱,对字词的理解不到位.或者说是断句的错误,也容易造成学生对古诗词的不理解,这样更不利于对诗词情感的理解.在一次小学六年级语文古诗公开课中,很多学生就把《送元二使安西》元二这一个人分开了,组成了“送元”和“二使”这样的组合.这样的例子比比皆是.一般在语文教材中古诗词都是有注释的,老师作为课程的引导者,应该引导学生多看注释,形成一定的积累.在这个过程中,家长也应该参与进来,监督学生在家里多看书,也可以一起观看《中国诗词大会》《汉字听写大会》这一类的文化知识类节目,从多个方面了解中国文化,培养学生的语文素养,增强学生对语文诗词的学习兴趣.

    学生自己就应该多看书,多积累,把文学常识牢记于心.在理解诗词过程中可以多查阅资料,结合注释,对诗歌的意思有一个整体把握.在日积月累中,不断增强自己的语文素养.

    (二)对生僻字的理解不到位

    在古诗词的学习中,小学生学习困难的一个重要原因是对生僻字的理解不到位.对于古诗词中的生僻字,我们可以在平时中教学生造字法,让他们从造字的角度去揣摩生字的意思.例如,在六年级古诗“千里黄云白日曛”这一句中,“曛”是一个生字,学生可能会读,但不能准确理解这个字的意思.老师就可以从它的造字角度讲解这个字,从而得到曛是昏暗的意思.这样学生对字的理解加深了,也掌握了这样的理解方法,以后也可以用这个方法来理解生词.

    对于那些生僻字,老师不可以弃之不理,反而应该教与学生方法.而另一个方法就是联系上下文.放弃以往的讲解法,让学生积极参与到古诗词的学习课程中去,充分发挥自己的主观能动性,激发学生的学习兴趣,化繁为简,化难为易.

    (三)解读意象错误,缺少想象力

    诗词之所以美妙,充满意境,正在于它的意象所构成的画面.学生处在小学阶段,我们更应该培养他们的美好想象力,让他们对文字所形成的画面有自己的独特体验.也可以促进他们对语文的兴趣,提倡想象,注重引导,从而达到教学目标.在一堂公开课中,老师让学生们描绘“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”这一画面,她是这样说的,“同学们,闭上你们的眼睛,用心来看看,你们仿佛看到了什么,听到了什么,感受到了什么.”几分钟后,同学们畅所欲言,把自己想的都说了出来.

    语文课本就是开放式的课堂,学生把自己所想的描绘出来也正是一种学习.这个老师不管学生描绘的是什么,都没有否定,学生们也鼓足勇气,在这个过程中,最后将“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”这样一个画面生动的描绘出来了,印象深刻.激发学习兴趣才是最好的老师.在学习意象的过程中,我们作为老师,也要注重对特定意象的最终归纳,像小学中高年级的同学,已经知道了部分意象的含义,像柳树即留,在不断地学习过程中,老师也应该对学生的学习内容进行总结以及不断地训练.唯有不断地加深印象,对诗歌意象进行合理想象,同学对诗歌的理解才能既出色又准确.

    (四)诗歌语言凝练,学生情感体验困难

    诗歌的语言特色就在于凝练,字里行间便包含了作者深深的情感.小学阶段无论是理解能力还是情感体验,都不是特别好.为了能够让学生更好地理解作者,充分而必要的背景介绍是老师以及家长必须做的功课.能够了解作者的生平、写作背景,无论在哪一篇诗歌中,都能起到很好的正面作用.

    学生体会了诗歌的情感,如何内化,将作者所写之情化为自身之情呢?像在六年级毕业之际的学子们,如何将“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的劝慰不舍之情和“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”的不舍担忧之情化作内外之情呢?这也是我们在教学设计的过程中应该着重注意的方面.一个老师用一个小小的语文实践课程将诗情加深,将诗情与其他课程结合起来内化,不失为一种有效的学习方法!

    二、小学诗词系统教学法

    诗词的确是小学语文教学中的重点和难点,老师,作为课堂的引导者,如何正确引导学生进行诗词的学习理解,也成为教学的一个难点.新课改要求学生成为课堂的主体,注重语文文字对学生的熏陶感染,培养学生的语文素养,从而更好理解诗歌.

    在低年级的诗词教学中,我们应该激发学生的学习兴趣,让中国古代文化散发魅力.从源头抓起,首先是培养学习古诗词的乐趣,不要扼杀了学生学习的动力.低年级刚开始接触诗歌,课标对低年级的要求“展开想象,获得初步的情感体验”.在这个过程中,部分老师容易用自己的解读代替学生的解读,为他们固定一个标准答案.学生在这个时候开始忽略自己的想象力,日积月累下来,就会淡化自己的学习古诗词的兴趣,在后来的高年级学习中也越来越提不起兴趣,最终放弃.因此,在低年级的学习中,我们要创建开放、合作、探究的学习方式,在轻松愉快的氛围中逐渐培养自己的语文学习能力.

    学生逐渐进入高年级,他们的积累也逐渐增多,这时候我们更应该关注学生如何去体验诗歌情感.新课标要求学生在五六年级这个阶段能够通过诗歌的语言,韵律了解诗歌的情感,并将情感内化.这个阶段的学生已经有一定自主学习能力,老师应该大胆退出,让学生成为学习的主人.语文的熏陶感染,在这一过程中,学生也要处理好自己与教材的关系,读懂教材,也要走出教材.读懂诗词,也要用诗词指导自己进步.在学习诗歌的过程中,老师注重和学生心灵的对话,同时也要注重自身对诗歌的解读.“学高为师,身正为范”,老师的解读方式也很大程度上也影响着学生.所以,老师在谅解诗词的过程中,一点要有自己独特的见解,要合理解读诗词.

    在新课改的背景下,我们应该充分发挥学生的主体地位,注重对学生的引导,注重语文知识的熏陶感染,培养语文素养,最终完成课程目标.在课堂设计中,尽量全面发挥学生的主体性,让学生都参与到诗词的教学.平时,要多引导学生积累文学常识,让学生有一个充分的情感体验.

    参考文献

    [1]董晓燕.比较阅读在小学古诗词教学中的应用研究[D].山东师范大学,2015.

    [2]任迎春.关于高中古诗词鉴赏教学的有效性研究[D].四川师范大学,2009.

    [3]皮妞.小学古诗词“素读”教学策略研究[D].湖南师范大学,2016.

    [4]张益琪.《笠翁对韵》对当代中学语文教学的启示[D].上海师范大学,2016.

    结论:关于本文可作为相关专业教学策略论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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