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    关于实证视角论文范文写作 实证视角下理论灌输法实效性相关论文写作资料

    主题:实证视角论文写作 时间:2019-07-07

    实证视角下理论灌输法实效性,本论文主要论述了实证视角论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

    实证视角论文参考文献:

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    [摘 要]通过问卷调查法和文献法,将理论灌输法的实效性操作化为行为意向、行为理论知识、行为表现三个主要维度,采取定性和定量相结合的分析方法来判断理论灌输法的实效性,最终得出:理论灌输法是思想政治教育教学方法的重要支撑;理论灌输法的教学效果和受教育的时间节点不相关;理论灌输法的教学效果和行为转化之间的关系复杂,进而针对性地提出正确认识理论灌输法的重要地位,以理论灌输法为主、多种教育方式灵活运用两种提高《思想道德修养和法律基础》课实效性的建议.

    [关键词]理论灌输法;实效性;实证研究;思想道德修养

    [中图分类号] G41 [文献标识码] A

    [文章编号]1005-5843(2017)10-0034-05

    [DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2017.10.007

    理论灌输法一直是思想政治教育教学的首要方法.在意识形态媒介快速发展的今天,如何让主流意识形态保持话语权,加强高校的思想政治教育,是理论灌输法的时代使命.

    一、理论灌输法的实效性内涵

    早在20世纪初,列宁就在《怎么办》一书中针对俄国社会 党内存在的崇拜自发论(工联主义)倾向,明确提出了理论灌输.列宁指出:“工人本来也不可能有社会 主义的意识,这种意识只能从外面灌输进去.”[1]从此,理论灌输法成为思想政治教育最主要的方法.思想政治教育的最终目的是提高人们的思想道德素质,促进人自由、全面地发展,激励人们为建设中国特色社会主义,最终实现共产主义而奋斗[2].在中国教育资源服务平台上,教育部课程改革专家组核心成员余文森教授对教学有效性的解释:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步.具体表现:在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.”[3]由此可见,对于教学的实效性,可以理解为教育者以促进人的全面发展为目的,采取有效的教学手段,引导受教育者的思想观念、行为观点、道德准则向有利于其全面发展的方向发展,引起受教育者内化以及践行的效果.

    因此,关于理论灌输法实效性的内涵,应该概括为两个方面:一方面是教育者依据一定的社会要求,通过课堂讲授、理论学习等手段对受教育者的思想品德产生影响的过程;另一方面是受教育者接受教育活动,对于教育者传递的思想道德信息进行认识、选择和接受,从而在不同程度上自觉地调节自己的思想活动,发展和提高自身思想道德水平的过程.判断理论灌输法产生实效性最主要的依据是从受教育者一方来说,思想行为在接受教育活动之后所发生的变化,思想上从不知道到知道,行为上从不会做到会做,是通过受教育者思想政治水平发生变化的程度来判断的.

    二、研究对象和调查结果分析

    本次的研究对象为“理论灌输法在《思想道德修养和法律基础》课中的实效性”.由于所要测量的对象是十分抽象的概念,很难直接调查,所以要让研究对象能够被测量,必须对研究对象进行操作化处理.在将所要调查的对象进行变量分析之后,通过调查问卷的形式对其中的问题进行处理,最终明晰“理论灌输法在《思想道德修养和法律基础》课中的实效性”这一研究对象的具体情况.基于此次调查中西南石油大学全体全日制大学生都学习过《思想道德修养和法律基础》这门课程,同时为了能够更真实地调查出理论灌输法的实效性,将西南石油大学全体全日制大学生作为本次调查的调查对象和此次抽样的总体,样本框的制定就采用学校教务网站上自然生成的各系和各年级无重复、无遗漏的总体成员名单.

    本次调查采用系统抽样的方法,以50作为抽样间距,在7500余人的西南石油大学抽取150名学生作为样本总量,得出一份此次调查的具体对象.由于调查的样本总量为150人,回收问卷150份,其中有效问卷147份,有3份问卷是被调查者基于情感态度原因随意填写的无价值问卷,在此不作分析,问卷回收率为100%,有效率回收率为98%,这在研究学的调查中已经可以被用作推论总体的依据.因此,由这个样本所得到的数据足够推论到总体[4].

    在数据分析阶段,采用描述性分析更为客观地反映研究的真实情况.首先将收集到的147份有效问卷全部录入Excel表格中,利用Excel表格中强大的数据 ,将需要分析的问题逐个进行归纳和整理,最后将分析结果直观地展示出来.

    (一) 对《思想道德修养和法律基础》课程的态度

    大学生对于《思想道德修养和法律基础》这门课程的态度直接影响着理论灌输法的实际效果.本研究采用的是利用语义差异量表来判断被调查者对这门课程的印象,从印象中体现被调查者对于事物的看法.

    这一问题是从“价值”“自由”“务实”“必要”这几个测量态度的词语来测评被调查者对这门课程的态度,数字1~5表示5个不同的等级,其中“5”指最肯定的评价,“1”指最否定的评价,“3”指没有明确倾向的中性态度.从表1中可以看出,在各个限定的词语中,选择中性态度的人数最多,占总人数的比例也最大.但是有一个很明显的趋势,就是选择“4”和“5”的人数明显多于选择“1”和“2”的人数,这就表明大学生对于《思想道德修养和法律基础》这门课程的认同感还是很高的,从程度倾向性来说,对于这门课程还是偏向于肯定性评价.同时,调查结果也显示:在有限的学习方式中,“课堂讲授”在学生中的接受度也只排名第2,只有约22%的学生会首选这种方式.也可以说,“课堂讲授”的首选度代表着理论灌输法在学生中的接受度.排名第1的是“老师提供实践活动”这一选项,而这一选项所代表的是实践教育法.

    当代的理论灌输法已经不是大学生乐于接受的首选方法,现在不少教育者仍然采用单纯的理论灌输法传授思想政治理论,这在某种程度上影响了大学生对于思想政治理论课的态度.但是41%的被调查者都选择了“教育者的人格魅力以及教学形式对受教育者的课堂表现起到的作用” ,27%的被调查者选择了“思想政治理论课课本中对于受教育者有指导作用的客观内容对于受教育者的课堂表现有着重要的影响”.这两个选项内容恰恰是理论灌输法表现的两个方面,由此可以了解到,理论灌输法对于当代大学生思想政治理论课的实效性影響值得重视.

    结论:关于对不知道怎么写实证视角论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文实证和虚证论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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